Дети второго года жизни имеют еще ограниченную двигательную самостоятельность, поэтому воспитателю следует максимально использовать время занятий на непосредственное выполнение движений. Это достигается за счет правильного выбора способов организации детей на занятии и умелого сочетания новых и уже усвоенных движений. На занятии нужно предусмотреть чередование общеразвивающих упражнений с обучением основным видам движений (ходьба, бег, метание, лазанье).
Четкое разделение занятий на три части — вводную, основную и заключительную, принятое за норму для детей старшего возраста, до 1 г. 6 мес. не рекомендуется. При построении комплекса упражнений следует учитывать подбор разнообразных методов введения детей в ситуацию занятия и постепенность наращивания физической нагрузки.
С 1 г. 6 мес.— 1 г. 8 мес. занятия можно проводить по обычной схеме.
Один и тот же комплекс целесообразно повторять 2—3 недели (4—6 занятий). Однако для повышения заинтересованности детей, активизации их двигательной деятельности в знакомый материал постоянно вносятся изменения: повышение темпа выполнения упражнений, усложнение двигательного режима, смена способа организации занятия и т. д. Например: а) дети влезают на любую доступную им высоту; б) на высоту, указанную воспитателем; в) влезают по инструкции «скорее»; г) воспитатель вешает на определенной высоте яркие платочки и предлагает детям их снять. Разнообразие методических приемов обеспечивает концентрацию внимания детей на задании, положительное отношение их к двигательной деятельности.
На занятиях во второй группе раннего возраста используется поточный (один за другим), фронтальный (все дети вместе), смени о-п сточный (двое выполняют, затем следующие двое) способы организации. Двигательная активность на занятиях увеличивается по мере того как дети овладевают движениями. Поточный и фронтальный способы организации детей увеличивают моторную и общую плотность занятия, количество основных локомоций.
Моторная плотность — время, которое используется для непосредственного выполнения движений детьми на занятиях. Для детей второго года жизни она составляет 60—80% всего времени занятий. Общая плотность — время, отведенное для выполнения движений, показа и объяснения воспитателем. Она составляет 70—80% общего времени занятия.
Учет двигательной активности, проводимый с помощью шагомера, показывает, что в начале года у детей фиксируется от 50 до 180 движений, а в конце года — уже от 350 до 600.
Обучение двигательным движениям строится на подражании («сделай, .как я»), но не у всех детей в одинаковой мере развито умение воспроизводить движение по показу. Поэтому важно вовремя оказать непосредственную помощь. Например, если на предложение воспитателя захватить покрепче обруч («как я») ребенок кладет руки на обруч, не захватывая его, воспитатель своими руками, положенными поверх кистей рук ребенка, помогает захватить обруч покрепче. Каждое свое действие он сопровождает кратким объяснением. Важно, чтобы словесная инструкция совпадала с показом и непосредственным двигательным ощущением ребенка.
